Mixed method in language teaching: Concepts and model’s evaluation

In the present research, the authors have studied direct and indirect cross-cultural contact as well as motivated behaviour and language attitude in a study-abroad context in Russia. For research purposes, the mixed method combining quantitative and qualitative research methodologies was applied in order to demonstrate contact, behavioural and motivational variables throughout one academic year of the foundation programme. The participants were given a questionnaire containing 50 items aimed at evaluating direct spoken and written contact, media contact, and the importance of contact perceived. Also, the participants were involved in interviews covering seven principal themes that enabled the authors to gain insights into the changes occurring during the educational process and their possible reasons. The authors identified the main factors affecting the language learning motivation of international students studying in Russian international programmes, to define the type and frequency of the contact with the maximum impact on students’ perception of language acquisition. The results of encounter experiences were registered at three discrete points throughout the academic year. The detailed analysis showed that written and media use contacts had become more frequent throughout the year while direct spoken contacts had exhibited the opposite tendency. The authors give some recommendations that would encourage contact opportunities and reduce inter-group anxiety among foreign students. The implemented analysis of the research results has demonstrated that the self-confidence of international students had suffered immensely as the result of negative encounter experiences. These types of experiences could be fully eliminated or reduced to a minimum if the hosts were aware of the expectations, attitudes, feelings, and possible forms of the international students’ behaviour. The study proved the need for potential students to prepare for the study-abroad programmes before their arrival in the host country. They are supposed to develop communication skills and strategies as well as their linguistic ability. A necessary precondition for students upon their arrival is the provision of institutional support, which allows them to get used to a new cultural and social environment and to bond with native speakers.

    KEYWORDS:
  • cross-cultural communication
  • mixed method
  • second language
  • target language
  • qualitative method
  • quantitative method
  • encounter experience
  • study-abroad programme
  • Смешанный метод в обучении иностранным языкам: Оценка концепций и модели

    В настоящем исследовании авторы изучили прямой и косвенный межкультурный контакт, а также мотивированное поведение и отношение к языку в контексте обучения за рубежом в России. В целях исследования был применен смешанный метод, сочетающий количественную и качественную методологии исследования, чтобы продемонстрировать контакт, поведенческие и мотивационные переменные на протяжении одного учебного года подготовительной программы для поступления в высшие учебные заведения. Участникам была предложена анкета, содержащая 50 пунктов, предназначенных для оценки прямых устных и письменных контактов, контактов со СМИ и важности воспринимаемых контактов. Кроме того, с участниками были проведены интервью, охватывающие семь основных тем, которые позволили авторам получить представление об изменениях, происходящих в ходе образовательного процесса, и их возможных причинах. Авторы выявили основные факторы, влияющие на мотивацию изучения языка иностранными студентами, обучающимися по российским международным программам, чтобы определить тип и частоту контакта с максимальным влиянием на восприятие студентами овладения языком. Результаты взаимодействия регистрировались в трех отдельных точках в течение учебного года. Детальный анализ показал, что письменные контакты и контакты с использованием средств массовой информации становились более частыми в течение года, в то время как прямые устные контакты демонстрировали противоположную тенденцию. Авторы дают некоторые рекомендации, которые могли бы способствовать расширению возможностей для контактов и снижению межгрупповой тревожности среди иностранных студентов. Проведенный анализ результатов исследования показал, что уверенность в себе иностранных студентов сильно пострадала в результате негативного опыта встреч. Подобный опыт можно было бы полностью исключить или свести к минимуму, если бы принимающая сторона была осведомлена об ожиданиях, установках, чувствах и возможных формах поведения иностранных студентов. Исследование доказало необходимость подготовки потенциальных студентов к программам обучения за рубежом до их прибытия в принимающую страну. Они должны развивать коммуникативные навыки и стратегии, а также свои языковые способности. Необходимым условием для студентов по прибытии является предоставление учебной поддержки, которая позволяет им привыкнуть к новой культурной и социальной среде и наладить контакт с носителями языка.