English for Specific Purposes: Tailoring English language instruction for history majors

While English for Specific Purposes (ESP) has demonstrated efficacy in multiple professional and academic fields, its application in humanities, particularly history, remains underexplored. This study addresses this gap by examining the effectiveness of a tailored ESP approach in enhancing English language proficiency among history students. The overriding aim of this research is to evaluate the potential benefits of integrating an ESP approach within history education, focusing on the specific linguistic needs and characteristics inherent in historical discourse, archaic language, and academic writing. The study poses a research question of whether a tailored ESP approach, designed around the linguistic demands of historical discourse, archaic language, and academic writing skills, can result in a significant improvement in these skills among history students. This quasi-experimental study involved two groups: a control group receiving a traditional English language course and an experimental group receiving an ESP-oriented course focusing on historical discourse, archaic language, and academic writing. Participants were subjected to pre- and post-intervention tests to measure the efficacy of the ESP approach. The experimental group demonstrated statistically significant improvements in all three areas compared to the control group. The observed benefits were not only statistically significant but also educationally meaningful. The findings point to the efficacy of the ESP approach in history education, suggesting a potential avenue for innovation in English language instruction. They also expose the need to align language instruction with the specific linguistic characteristics of the learners’ field of study, offering supporting observations for further advancements in ESP pedagogy. Future research should explore the long-term effects of the ESP-oriented approach on history students’ language proficiency and academic performance, ideally through a longitudinal study. Investigating the adaptability of tailored ESP programmes in other humanities disciplines beyond history could also yield data regarding their efficiency in diverse academic contexts.

Английский для специальных целей: адаптация курса английского языка для студентов-историков

Хотя английский для специальных целей продемонстрировал эффективность во многих профессиональных и академических областях, его применение в гуманитарных науках, особенно в истории, остается недостаточно изученным. Данное исследование устраняет данный пробел, изучая эффективность индивидуального подхода в повышении уровня владения английским языком студентов-историков. Главной целью исследования является оценка потенциальных преимуществ адаптации курса английского языка для студентов-историков с акцентом на конкретные языковые потребности и характеристики, присущие историческому дискурсу, архаическому языку и академическому письму. В статье ставится исследовательский вопрос о том, может ли индивидуальный подход, разработанный с учетом лингвистических требований исторического дискурса, архаичного языка и навыков академического письма, привести к значительному улучшению соответствующих навыков у студентов-историков. В квазиэкспериментальном исследовании участвовали две группы: контрольная группа, проходившая традиционный курс английского языка, и экспериментальная группа, проходившая адаптированный курс с упором на исторический дискурс, архаичный язык и академическое письмо. Участники прошли тесты до и после вмешательства для оценки эффективности используемых подходов. Экспериментальная группа продемонстрировала статистически значимые улучшения в каждой из трех областей по сравнению с контрольной группой. Наблюдаемые преимущества были не только статистически значимыми, но и значимыми с образовательной точки зрения. Результаты исследования указывают на эффективность адаптированного подхода, предполагая потенциальное направление для инноваций в преподавании английского языка. Результаты также раскрывают необходимость согласования содержания языкового курса с лингвистической спецификой ведущей дисциплины учащихся, предлагая наблюдения для дальнейшего развития педагогики в сфере английского для специальных целей. Будущие исследования должны изучить долгосрочное влияние рассмотренного адаптированного подхода на уровень владения языком и академическую успеваемость студентов-историков, в идеале посредством долгосрочного наблюдения. Исследование возможности адаптирования индивидуальных программ в рамках других гуманитарных дисциплин, помимо истории, также может предоставить данные об их эффективности в различных академических контекстах.