Examining the e-assessment literacy of Iranian English as a Foreign Language teachers
It is critical for language teachers to be assessment literate. At present, many English as a Foreign Language (EFL) teachers are constantly integrating Internet English lessons into their class programmes simply because they have witnessed the numerous advantages offered by this teaching and learning medium. The present mixed-methods study aimed at exploring Iranian EFL teachers’ e-assessment literacy. The participants of the study consisted of 66 EFL instructors who were conveniently selected from different universities. Out of this number, 7 EFL instructors voluntarily participated in the interview. To collect the data, the E-assessment Literacy Questionnaire and a semi-structured interview were used. The quantitative procedures included calculating the frequency and percentage of the participants’ answers to the items of the questionnaire. With regard to the qualitative procedure, MAX Qualitative Data Analysis (MAXQDA) 10 was used to expose the qualitative data to thematic analysis. The quantitative results showed that most of the EFL teachers believed that they were literate in e-assessment and had positive perceptions towards e-assessment. As revealed by the qualitative results, several themes were extracted for EFL teachers’ perceptions towards e-assessment. Finally, some advantages and disadvantages were extracted for Iranian EFL teachers’ e-assessment literacy. The quantitative results showed that 64.1% of EFL teachers believed that they were literate in e-assessment. Finally, the results showed that the Iranian EFL teachers had the highest mean on competence in e-assessment, while their lowest mean was on being aware of e-assessment. The findings have some implications for EFL teacher education material developers, teachers and researchers.
Изучение грамотности в области электронной оценки иранских преподавателей английского языка как иностранного
Для преподавателей иностранных языков крайне важно обладать грамотностью в области оценивания. В настоящее время многие преподаватели английского как иностранного (EFL) постоянно интегрируют интернет-уроки английского в свои учебные программы, поскольку они осознали многочисленные преимущества, которые предлагает эта форма обучения. Настоящее исследование, основанное на применении смешанного подхода, было направлено на изучение грамотности в области электронной оценки среди иранских преподавателей EFL. Участниками исследования стали 66 преподавателей, являющиеся представителями различных университетов. Из этого числа 7 преподавателей EFL добровольно приняли участие в интервью. Для сбора данных использовались анкета по электронной оценке и полуструктурированное интервью. Количественные методы включали расчет частоты и процентных долей ответов участников на вопросы анкеты. Для анализа качественных данных использовалась программа MAX Qualitative Data Analysis (MAXQDA) 10, позволившая провести тематический анализ. Количественные результаты показали, что большинство преподавателей EFL считали себя грамотными в области электронной оценки и отмечали положительное восприятие данного инструмента. Качественные результаты выявили несколько тем, касающихся восприятия электронной оценки преподавателями. В итоге были выделены как преимущества, так и недостатки грамотности в электронной оценке среди иранских преподавателей EFL. Количественные данные показали, что 64,1% преподавателей считали себя компетентными в этой области. Также было выявлено, что иранские преподаватели EFL имели самый высокий средний показатель по компетентности в электронной оценке, а самый низкий – по осведомленности о ней. Результаты исследования имеют важное значение для разработчиков учебных материалов для преподавателей EFL, самих преподавателей и исследователей.