Academic literacy development and EAP in English medium instruction: A needs-based inquiry at a Bangladeshi private university
English for Academic Purposes (EAP) courses in Bangladeshi private universities are positioned to equip non-native undergraduate students with the required academic language skills needed for English Medium Instruction (EMI) education. However, these courses have frequently adopted generic language proficiency models, neglecting students’ academic and disciplinary literacy needs. Moreover, the paucity of studies on EAP leaves a critical lapse in understanding what changes are required, given this misalignment. Guided by Brown’s Needs Analysis framework (2016), this qualitative study investigated non-native undergraduate students’ perceptions and experiences of EAP courses at a Bangladeshi private university offering EMI education, focusing on its method of instruction, the barriers they face and the alignment of its content with their academic and professional needs. Thematic analysis of forty-five semi-structured interviews and document analysis of EAP course syllabi revealed a misalignment between current EAP courses and students' academic and professional needs. The development of academic writing for disciplinary courses is unfulfilled, suggesting a need for a more targeted EAP curriculum. The study identifies students’ needs as systemic failures rather than linguistic deficits and challenges the generic EAP implementation in non-native higher education contexts like Bangladesh. It concludes that context-driven curricular reform, incorporation of skill-oriented content, and enhanced pedagogic practices can make current EAP courses to be needs-responsive. Additionally, teacher training in discipline-specific pedagogy is crucial for an equitable EAP redesign as it would better align with non-native students’ academic language and professional needs.
Развитие академической грамотности и английский для академических целей в условиях обучения на английском языке: исследование потребностей студентов частного университета в Бангладеш
Курсы английского языка для академических целей (English for Academic Purposes, EAP) в частных университетах Бангладеш призваны помочь студентам, не являющимся носителями языка, освоить необходимые академические языковые навыки для обучения в формате English Medium Instruction (EMI). Однако данные курсы зачастую опираются на обобщенные модели языковой подготовки, не учитывая специфические академические и дисциплинарные потребности студентов. Кроме того, ограниченное количество исследований в области EAP оставляет критический пробел в понимании необходимых изменений, обусловленных этим несоответствием. Настоящее качественное исследование, основанное на модели анализа потребностей Брауна (2016), изучает восприятие и опыт студентов-бакалавров, не являющихся носителями английского языка, обучающихся в частном университете Бангладеш, где преподавание ведется на английском языке. Особое внимание уделяется методам преподавания, существующим барьерам и степени соответствия содержания курсов EAP академическим и профессиональным потребностям студентов. Тематический анализ 45 полуструктурированных интервью и изучение учебных программ курсов EAP выявили их несоответствие реальным запросам студентов. В частности, курсы не обеспечивают необходимого уровня подготовки в области академического письма для специальных дисциплин, что указывает на необходимость более целенаправленного и адаптированного содержания. Исследование рассматривает выявленные проблемы не как языковые дефициты студентов, а как системные недостатки в организации учебного процесса, ставя под сомнение универсальный подход к реализации EAP в странах, где английский не является родным языком, таких как Бангладеш. Авторы приходят к выводу о том, что для повышения эффективности курсов EAP необходима реформа учебных программ с учетом контекста, ориентация на развитие конкретных навыков и совершенствование педагогических методов. Кроме того, важнейшую роль в адаптации EAP играет подготовка преподавателей в области дисциплинарно-ориентированной методики, что позволит сделать курсы более релевантными академическим и профессиональным потребностям студентов.