A constructivist inquiry into English-Medium Instruction in Moroccan higher education
As Morocco undergoes a shift in its linguistic landscape, English has gained prominence as a key medium for academic and professional mobility, particularly in science, technology, and business fields. This study investigates the recent implementation of English-Medium Instruction (EMI) at tertiary education in a context traditionally dominated by French and Arabic. In particular, it explores the perceptions, experiences, and strategies of Moroccan university students in a private institution in Casablanca regarding the adoption of EMI in Computer Science and Business Administration programmes. Drawing on a qualitative design grounded in constructivist grounded theory, data were collected through semi-structured interviews with 35 undergraduate students and analysed through open, axial, and selective coding. Over 300 initial codes were generated, leading to the emergence of key themes such as the global value of English, institutional and pedagogical barriers to EMI, lecturer preparedness, and the need for multilingual balance. Findings reveal strong student support for English as a global language of science, communication, and employment, while also highlighting significant challenges, including limited early exposure, underprepared instructors, and lack of disciplinary language support. Students advocated for the need for early EFL integration at the primary level, EMI-specific teacher training, and the normalisation of English for Academic Purposes (EAP) across all disciplines. Importantly, they also called for the preservation of local languages through a balanced multilingual policy.
Конструктивистское исследование использования английского языка как средства преподавания в высшей школе Марокко
По мере изменения языковой ситуации в Марокко английский язык становится всё более значимым инструментом академической и профессиональной мобильности, особенно в сфере науки, технологий и бизнеса. Настоящее исследование посвящено внедрению обучения с использованием английского языка (English-Medium Instruction, EMI) в системе высшего образования, где традиционно преобладали французский и арабский языки. Особое внимание уделено восприятию, опыту и стратегиям студентов одного частного университета в Касабланке в связи с применением EMI в программах по информатике и управлению бизнесом. Исследование основано на качественном подходе в русле конструктивистской обоснованной теории. Данные были собраны в ходе полуструктурированных интервью с 35 студентами бакалавриата и проанализированы посредством открытого, осевого и избирательного кодирования. В результате было выделено более 300 начальных кодов, что позволило сформулировать ключевые темы, среди которых: глобальная ценность английского языка, институциональные и педагогические барьеры, готовность преподавателей и необходимость сохранения многоязычного баланса. Результаты исследования показали, что студенты в целом поддерживают использование английского языка как глобального языка науки, коммуникации и трудоустройства. Вместе с тем были выявлены и серьёзные проблемы: ограниченный ранний опыт изучения английского, недостаточная подготовка преподавателей и отсутствие специализированной языковой поддержки по дисциплинам. Студенты подчеркнули необходимость более раннего введения английского как иностранного на начальном этапе обучения, целевой подготовки преподавателей для работы в условиях EMI, а также распространения английского для академических целей (English for Academic Purposes, EAP) во всех областях обучения. При этом они настаивали на сохранении местных языков в рамках сбалансированной многоязычной политики.
Volume 9 Issue 3
More articles in this issue
AI meets education: How ChatGPT transforms reading skills in Omani EFL learners
READ MORE
(De)Motivating factors of e-mentoring integration in English academic writing classrooms
READ MORE
The effects of task-based learning on English reading motivation among vocational college students
READ MORE
The role of language transfer in Arabic-speaking EFL learners’ comprehension of scope ambiguity in doubly quantified sentences
READ MORE
A constructivist inquiry into English-Medium Instruction in Moroccan higher education
READ MORE
Economic and educational benefits of mother tongue and second language use: Evidence from Uzbekistan
READ MORE
Content-based instruction for psychology majors: Issues and solutions for ESP curriculum development
READ MORE
Cognitive processing of educational polycode text: An experimental eye-tracking study
READ MORE
Surviving the induction years of language teaching: The importance of reflective practice (book review)
READ MORE
As Morocco undergoes a shift in its linguistic landscape, English has gained prominence as a key medium for academic and professional mobility, particularly in science, technology, and business fields. This study investigates the recent implementation of English-Medium Instruction (EMI) at tertiary education in a context traditionally dominated by French and Arabic. In particular, it explores the perceptions, experiences, and strategies of Moroccan university students in a private institution in Casablanca regarding the adoption of EMI in Computer Science and Business Administration programmes. Drawing on a qualitative design grounded in constructivist grounded theory, data were collected through semi-structured interviews with 35 undergraduate students and analysed through open, axial, and selective coding. Over 300 initial codes were generated, leading to the emergence of key themes such as the global value of English, institutional and pedagogical barriers to EMI, lecturer preparedness, and the need for multilingual balance. Findings reveal strong student support for English as a global language of science, communication, and employment, while also highlighting significant challenges, including limited early exposure, underprepared instructors, and lack of disciplinary language support. Students advocated for the need for early EFL integration at the primary level, EMI-specific teacher training, and the normalisation of English for Academic Purposes (EAP) across all disciplines. Importantly, they also called for the preservation of local languages through a balanced multilingual policy.
Конструктивистское исследование использования английского языка как средства преподавания в высшей школе Марокко
По мере изменения языковой ситуации в Марокко английский язык становится всё более значимым инструментом академической и профессиональной мобильности, особенно в сфере науки, технологий и бизнеса. Настоящее исследование посвящено внедрению обучения с использованием английского языка (English-Medium Instruction, EMI) в системе высшего образования, где традиционно преобладали французский и арабский языки. Особое внимание уделено восприятию, опыту и стратегиям студентов одного частного университета в Касабланке в связи с применением EMI в программах по информатике и управлению бизнесом. Исследование основано на качественном подходе в русле конструктивистской обоснованной теории. Данные были собраны в ходе полуструктурированных интервью с 35 студентами бакалавриата и проанализированы посредством открытого, осевого и избирательного кодирования. В результате было выделено более 300 начальных кодов, что позволило сформулировать ключевые темы, среди которых: глобальная ценность английского языка, институциональные и педагогические барьеры, готовность преподавателей и необходимость сохранения многоязычного баланса. Результаты исследования показали, что студенты в целом поддерживают использование английского языка как глобального языка науки, коммуникации и трудоустройства. Вместе с тем были выявлены и серьёзные проблемы: ограниченный ранний опыт изучения английского, недостаточная подготовка преподавателей и отсутствие специализированной языковой поддержки по дисциплинам. Студенты подчеркнули необходимость более раннего введения английского как иностранного на начальном этапе обучения, целевой подготовки преподавателей для работы в условиях EMI, а также распространения английского для академических целей (English for Academic Purposes, EAP) во всех областях обучения. При этом они настаивали на сохранении местных языков в рамках сбалансированной многоязычной политики.